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=Programación didáctica:= 1. Título: El medio natural



2. Contextualización: Esta programación esta destinada para el colegio "La Escuela" de Rivas-Vaciamadrid, en especial para el segundo ciclo de primaria y en especial para cuarto de primaria. En este colegio hay una gran diversidad en relación al alumnado, podemos encontrar alumnos de diferentes etnias y culturas como marroquíes, africanos e incluso niños de Europa del este. 3.Fundamentos en nuestra programación:

¿por que hemos elegido esta actividad?_ porque creemos que es un tema muy interesante para los niños, y además se pueden hacer multitud de actividades, como excursiones, también relacionadas con ordenadores, maquetas, para ampliar y asentar la información en las cabezas de los niños.

¿cómo es nuestra unidad?_ es una unidad relacionada con el medio ambiente que nos rodea e intentaremos que sea entretenida, divertida y a la vez que aprendan diferentes conceptos con ayuda de actividades, como las citadas a continuación.

Nuestra unidad didáctica es en cierta medida una unidad globalizadora debido a que trata el tema del medio natural de un modo bastante general, pero es en cierta medida de carácter más particular porque trata algunos aspectos e incluso instrumentos que forman y modifican dicho medio.

Nuestra unidad didáctica va dirigida a un nivel educativo medio- alto, todo se verá dependiendo de como respondan los alumnos a las clases y actividades propuestas por el profesor y su departamento; si algún alumno no responde a sus exigencias, el profesor hará todo lo posible por dar un empujón al niño para que se iguale al nivel del resto, mediante clases particulares (apoyo) o mediante una serie de actividades extras.

Esta unidad va dirigida a todo alumno que haya aprobado todas las asignaturas de cursos anteriores, pasando al segundo ciclo y esté cursando cuarto de primaria.

4. Objetivos: Objetivos Generales:
 * 1) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
 * 2) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
 * 3) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y escolar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
 * 4) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres; tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por razones personales, sociales, económicas, culturales, de creencias o de raza.
 * 5) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.
 * 6) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
 * 7) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
 * 8) Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del mismo.
 * 9) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
 * 10) Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
 * 11) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
 * 12) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
 * 13) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como desarrollar actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas.
 * 14) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
 * 15) Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas.
 * 16) Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.
 * 17) Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
 * 18) Planificar, realizar y valorar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los conocimientos adquirido.
 * 19) Realizar una lectura comprensiva, expresiva y crítica de diferentes tipos de textos relacionados con los contenidos del curso (textos histórico-narrativos, geográficos, científico-técnicos, socioculturales, comerciales).
 * 20) Expresar, de forma oral y escrita, clara y ordenadamente el contenido de textos escritos de carácter científico, geográfico e histórico significativos para el área empleando de forma adecuada el vocabulario específico.
 * 21) Utilizar diferentes fuentes de información (enciclopedias), la lectura y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones para la construcción de contenidos relacionados con el área.
 * 22) Manifestar un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando principios democráticos básicos y rechazando cualquier tipo de discriminación en la participación en actividades grupales.

ESTOS SON ALGUNOS OBJETIVOS QUE HE ENCONTRADO ALGUNOS PARECEN QUE SON REPETIDOS, PERO ES PARA DECIDIR CUALES ENTRE LOS DOS Y LOS RETOCO CON MIS PALABRAS.

Objetivos de la materia:
 * 1) Identificar las diversas formas de relieve.
 * 2) Respetar el medio natural
 * 3) Conocer la relación entre tiempo atmosférico y clima.
 * 4) Desarrollar la sensibilidad hacia el medio ambiente
 * 5) Expresar e interpretar la información recogida en tablas y gráficos.
 * 6) Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio natural.
 * 7) Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del medio natural
 * 8) Caracterizar los paisajes naturales y los humanizados, poniendo ejemplos y mostrando interés por participar activamente en su conservación y mejora
 * 9) Localizar sobre un mapa físico las principales formas de relieve.
 * 10) Reconocer los distintos tipos de relieve.
 * 11) Conocer los conceptos de ríos, lagos y embalses.

> Las competencias básicas son:
 * 
 * 1) Competencia en comunicación lingüística.
 * 2) Competencia matemática.
 * 3) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo que le rodea.
 * 4) Competencia digital
 * 5) Competencia social
 * 6) Competencia cultural y artística
 * 7) Competencia para aprender a aprender
 * 8) Autonomía e iniciativa personal.

 5. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales


 * Distintos tipos de relieve: el relieve de interior y el relieve de la costa.
 * Relieve interior:montaña, colinas, sierras, cordilleras, macizos, llanuras, mesetas y valles.
 * Relieve costa: playa, acantilado, cabo, golfo y itsmo.
 * Ríos, lagos y embalses.
 * Río: curso (alto, medio y bajo), longuitud, caudal y régimen.
 * Lagos, lagunas y embalses.
 * El mar y sus cambios
 * Mares y océanos
 * Las mareas
 * Olas y corrientes marinas
 * El tiempo y el clima
 * El tiempo atmosférico
 * el clima: altitud, proximidad al mar y relieve.
 * ¿Cómo estudiar la atmósfera?: termómetros, anemómetros, barómetros y pluviómetros

6.Metodología 6.1. Actividades Clase 1: Una vez que se han explicado en clase los distintos tipos de relieve, darles a cada dos niños una foto a color, para que diferencien cada uno de los tipos y además describsn cuales son los rasgos más característicos de cada uno de ellos 

Clase 2: Pedir a los niños que busquen fotografías en revistas, periódicos, e incluso buscando lugares cercanos a su ciudad para que diferencien entre lago, laguna y embalse con una breve descripción de cada uno.

Clase 3: Los niños en grupos pequeños tendrán que hacer un mural dibujando un mapa de España físico, en dicho mapa tendrán que localizar el clima que se desarrolla en cada comunidad autónoma, diferenciandolos con distintos colores y saber algunos rasgos principales de cada clima.

Clase 4: Le pediríamos al niño que nos escribiera un cuento, creando un problema como la contaminación, donde utilice algunos conceptos aprendidos en la lección y ver con dicho problema cuales son sus consecuencias en el medio natural

Clase 5: una actividad como cierre del tema, podriamos preparar una pequeña maqueta con ayuda del profesor, en grupos pequeños de alumnos, sobre uno de los tipos de relieve,

ESTO PODIAMOS DIVIDIRLO EN 2 CLASES!!

Clase 6:

Clase 7: Realizar una actividad donde registrarían los datos mediante un pluviómetro en una tabla. (lo desarrollaría mas). Clase 8: Para desarrollar la competencia digital y repasar lo aprendido, durante esta clase iríamos al aula de ordenadores del colegio para jugar a diferentes juegos donde se trabaje el vocabulario tratado. Algunas de las páginas que utilizaríamos serían:

6.2. Principios metodológicos generales y específicos 6.3. Actividades de atención a la diversidad

Pediríamos a los niños de otros países que hicieran una pequeña descripcion sobre el tipo de relieve que tiene en su país, incluido por encima la fauna y la flora y les pediríamos a nuestros alumnos que establecieran en una tabla las semejanzas y diferencias, relacionandolo con nuestro relieve.

Comparar los rios con su longitud, su regimen fluvial, diferencias de caudal...

Diferenciar con ayuda de datos, el régimen de precipitaciones, cuando son más abundantes

7. Evaluación 7.1. Criterios

7.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación -Localizar los elementos de cada tipo de relieve, tanto costero como interior, distinguirlos y a la vez reconocerlos en una fotografía con una breve definición de cada uno. -Diferenciar entre embalse, laguna y lago con algunos rasgos característicos de cada uno. -Saber las partes de las que está formado un río y mencionar los más importantes de España( vale con mencionar 3 o 4) -Localizar los diferentes tipos de climas, su localización y algún característico del mismo -Conocer algunos de los mares y océanos que se encuentra colindando con España( al menos 5 o 6) -Distinguir los distintos instrumentos para medir la atmósfera, con una breve definición y un ejemplo real de cada uno. -Saber definir que es el mar y algunos de sus elementos: mareas, olas corrientes, con una breve definición de cada uno y por qué o cómo se producen estos elementos. -Definir el tiempo atmosférico y que elementos influyen en él.

INSTRUMENTOS: la evaluación de los alumnos que posteriormente dará lugar a su nota final, estará formada por: su conducta hacia la asignatura y la atención en el trascurso de la asignatura, el trabajo realizado en casa y en clase, la participación, el nivel de dificultad de sus actividades si trata temas de interés a fondo o sólo de manera superficial y por último, y una de las más importantes es la nota adquirida en el control de contenidos con una serie de preguntas con una práctica final que se realiza de manera individual.

7.3. Evaluación del alumnado, del profesorado y de la propia U.D La evaluación del alumnado se realiza con la actitud que tiene hacia la asignatura, compaginado con las actividades que lleva a cabo para asentar los contenidos en su cabeza, tanto en en aula como en su casa.

La evaluación del profesorado consistirá si todos o la mayoría de los alumnos han adquirido los conceptos fundamentales del tema, esto se verá reflejado en las notas finales y personales de cada alumno, también con el entusiasmo que lleva a cabo en su clases repitiendo las cosas hasta que todos los niños la han aprendido y sobre todo, prestando una atención especial a aquellos niños que por sus facultades físicas o psíquicas no pueden alcanzar esforzándose los objetivos mínimos de la asignatura, en estos casos el profesor le evaluará de una manera diferente a la utilizada por los demás.

La evaluación de la Unidad Didáctica, consistirá en una mezcla entre la evaluación del profesorado y la evaluación del alumnado, pero tendrá una mayor influencia la evaluación del alumnado debido a que si la mayoría de estos no han adquirido los objetivos mínimos de la asignatura, el profesor se verá obligado a cambiar la forma que tiene de enseñar y en general de dar clase. Como conclusión la evaluación de la unidad didáctica se verá influida o condicionada con las calificaciones que obtengan los alumnos, pero hasta cierto punto, porque si los alumnos no estudian o no trabajan lo suficiente, el profesor no se verá obligado a cambiar su proceso de enseñanza.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">Esta unidad se engloba en el bloque **La salud y el desarrollo personal**. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">En esta unidad, recordamos que la nutrición es una de las funciones vitales del cuerpo humano y diferenciamos los cuatro aparatos que intervienen en ella. Conocemos los órganos y funciones del aparato digestivo, así como los sistemas, órganos y funciones del aparato excretor. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">La **presentación** de la unidad 1 se plantea con una fotografía a doble página con dibujo integrado; en este caso se trata de una fotografía del escaparate de una panadería vienesa, en la que se ha incluido un dibujo que representa a un panadero ofreciéndole a unos niños una bandeja de cruasanes recién hechos. En la página de la derecha, un texto informativo narra una situación real relacionada con la imagen; con todo ello se pretende, además de motivar al alumno, que este recapacite acerca de la importancia de la alimentación en la vida de las personas. Dicho texto informativo va seguido de una reflexión que introduce al alumno en el contenido de la unidad: nuestro desarrollo y nuestra salud dependen, en gran parte, de los alimentos que tomamos, por lo cual una alimentación variada y equilibrada es fundamental para llevar una vida sana. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">La sección **Comenzamos a explorar** se centra en varios aspectos: <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">Las páginas de **contenidos** y las **actividades de consolidación** de cada epígrafe dan a conocer al alumno la nutrición como función vital del ser humano y los aparatos que intervienen en la misma, órganos y funciones del aparato digestivo y sistemas, órganos y funciones del aparato excretor. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">También incluye dos recuadros centrados en **la educación en valores**, estrechamente relacionados con el contenido de la unidad. En este caso en concreto, uno de los recuadros insiste en la importancia de adoptar hábitos correctos de higiene dental, mientras que el otro valora la necesidad de beber agua para reponer la que pierde nuestro cuerpo. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">En la sección **Aprende a aprender** se presenta un esquema en el que están reflejados los contenidos de la unidad. A continuación, se propone al alumno copiar y completar unas frases con el fin de transformarlo en un **resumen**. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">Las **actividades finales** se clasifican en dos grupos: <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">La sección **Pon a prueba tus competencias** plantea una actividad en la que el alumno, a través del procesamiento de la información contenida en un texto informativo y en una receta de cocina, debe ser capaz de hacer inferencias y llegar a conclusiones para contestar a las preguntas planteadas. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">Como cierre de la unidad, la sección **El mundo en tu mochila** propone la lectura de un texto expositivo que, adoptando un formato periodístico, cuenta el derecho de todas las personas a una alimentación adecuada. Después de leerlo, el alumno debe responder a dos preguntas de comprensión lectora.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">1. __Metodología__ **
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">La primera actividad va dirigida a comprobar la comprensión lectora de los alumnos. Hacemos al alumno una pregunta a la que solo puede responder una vez leído el texto.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">La segunda actividad sondea los conocimientos previos del alumno, a la vez que le introduce en el contenido de la unidad.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">La última actividad trata la actitud y educación en valores, y hace hincapié en la importancia de que nuestra alimentación sea variada y equilibrada, especialmente durante la etapa de crecimiento.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">Las **Actividades para repasar** sirven para que el alumno repase y consolide los contenidos aprendidos en la unidad.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">En las **Actividades para ampliar** el alumno debe incorporar y utilizar las nociones adquiridas en la unidad, para relacionarlas con otras que ya conoce y contestar correctamente a la pregunta planteada.

Esta unidad comprende la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">2. __Temporalización__ **


 * 3. __Materiales y recursos didácticos__**
 * **Cuaderno de trabajo.** Unidad 1.
 * **Atención a la diversidad, refuerzo y ampliación:** Fichas unidad 1.
 * **Propuestas de evaluación:** Fichas unidad 1.
 * **Lámina didáctica:** El aparato digestivo y el aparato excretor.

DECRETO 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno,

por el que se establece para la Comunidad de Madrid

el currículo de la Educación Primaria.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Conoce y distingue las diferentes formas de relieve 2. Expone argumentos claros y concisos y sabe las diferencias existentes entre el tiempo atmosférico y el clima 3. Se expresa de una manera clara y conoce las diferencias entre los distintos tipos de relieve 4. Comprende el significado y utiliza los conceptos correctamente 5. Sabe colocar y distinguir las principales formas de relieve 6. Lee y comprende el contenido de las tablas y gráficos 7. Expone datos, testimonios y argumentos para evitar el deterioro del medio natural por comportamientos humanos